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雙語教學(xué)　西藏自治區(qū)教育系統(tǒng)全面推行以藏語文授課為主的雙語教學(xué)。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)一般均用藏語授課，三年級后增設(shè)漢語文課。城鎮(zhèn)小學(xué)實行雙軌制教學(xué)體系。小學(xué)漢族學(xué)生班(也有個別藏族學(xué)生)以漢語授課為主，三年級后開設(shè)藏文課，課本是由西藏等五省區(qū)合作編寫的藏文教材，對藏文課教學(xué)的具體要求要比藏族學(xué)生班低；小學(xué)藏族學(xué)生班以藏語授課為主，一般從三年級開設(shè)漢語文課，也有少數(shù)小學(xué)從二年級開設(shè)漢語課，所采用的教材也是西藏等五省區(qū)合作編寫的漢語文教材，對漢語文課教學(xué)的具體要求要比漢族班低一些。

　　從小學(xué)升入初中后，原來在小學(xué)以漢語授課為主的學(xué)生，從升學(xué)的第一年起，所有課程都用漢語講授，只是加授藏語文課；原來在小學(xué)以藏語授課為主的學(xué)生，升入初中后的第一年為預(yù)備班，用一年時間學(xué)習(xí)漢語文，從第二年起用三年的時間學(xué)完初中的全部課程，除藏語文外，其他課程全用漢語講授。西藏區(qū)內(nèi)的高校和中等專業(yè)學(xué)校中，學(xué)生不按民族分班，而是按所學(xué)專業(yè)編班，藏、漢語文都是西藏所有大學(xué)各個專業(yè)和絕大部分中等專業(yè)學(xué)校的必修課。藏語文教材由各院校的藏文系或藏文教研室編寫，漢語的每門課程則采用全國統(tǒng)一的教材。

　　雙語教學(xué)模式有多種：①漢語為主的模式。即把藏語文、漢語文作為一門單獨的課程開設(shè)，其余課程均使用漢文版教材。主要教學(xué)用語為漢語文，教學(xué)對象主要是漢族學(xué)生，還有少部分藏族學(xué)生。

　?、诓卣Z為主的模式。即把藏語文、漢語文作為一門單獨的課程開設(shè)，其余課程均使用藏文版教材。在開設(shè)藏語文的前提下，對少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)用語全部用藏語文。

　　③口語輔助的模式。在開設(shè)藏、漢語文的前提下，對少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)用語，主要以漢語文授課為主，用藏語作輔助講解，教學(xué)過程中教材等全部使用漢語文，授課時遇到難點、重點部分用藏語作輔助解釋。

　　④先藏后漢的模式。一般是在小學(xué)階段全部用藏語文授課，升入中學(xué)后改為用漢語授課，今西藏大部分學(xué)校多采用這種教學(xué)模式。

　?、菹葷h后藏的模式。一般是在小學(xué)和中學(xué)階段用漢語授課，考入大中專學(xué)校的藏語專業(yè)后改為用藏語授課，采用這種模式教育的學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)。

相關(guān)文章——西藏雙語教學(xué)綜述

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　　摘 要：文章根據(jù)實地調(diào)查和大量統(tǒng)計資料，從四個部分，即西藏雙語教學(xué)的歷史回顧、雙語授課體系的建立和發(fā)展、雙語教學(xué)基本類型的形成和發(fā)展、雙語授課師資的培養(yǎng)及教材建設(shè)，對西藏雙語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀進行了全面的評述和研究。

　　一、西藏雙語教學(xué)的歷史回顧

　　1、歷史上的雙語教育

　　根據(jù)一些學(xué)者的研究，清代清政府就在西藏舉辦了雙語教育。特別是到了1905年聯(lián)豫任駐藏大臣以后，在他的一再要求下，在拉薩設(shè)立了初級小學(xué)堂，學(xué)制初等為五年，高等為四年。招收藏漢族子弟入學(xué)。1906年聯(lián)豫又在當雄設(shè)立了兩所小學(xué)，專門教授漢語文和算術(shù)。聯(lián)豫又鑒于駐藏大臣衙門里的漢人通曉藏語文、藏族人通曉漢語文的人太少，于 1907年在拉薩增設(shè)了“藏文傳習(xí)所”和“漢文傳習(xí)所”各一所，選派漢族子弟專學(xué)藏語文，藏族子弟專學(xué)漢語文。 為了鞏固國防，聯(lián)豫1908年又在日喀則創(chuàng)辦了陸軍小學(xué)堂一所，學(xué)制一年，學(xué)生畢業(yè)后充任聯(lián)豫在西藏所訓(xùn)練的新軍隊的一些官職。到1909年，在西藏共設(shè)立16所學(xué)堂。這些學(xué)校都同時講授藏漢兩種語文，分別以母語為基礎(chǔ)，促進第二語言的學(xué)習(xí)。

　　清末民初拉薩創(chuàng)建的回民子弟小學(xué)，也講授藏漢語文和阿拉伯文。民國時期，昌都、拉薩等地也都設(shè)有小學(xué)。特別是1938年由民國政府教育部建立的國立拉薩小學(xué)，到 1946年已達學(xué)生300名之多。學(xué)校有比較正規(guī)的教學(xué)秩序，課程設(shè)有藏文、漢文、算術(shù)、歷史等，中文由喇嘛任教，漢文課本由民國政府教育部審定。由于學(xué)校主要進行藏漢雙語的教學(xué)，畢業(yè)的學(xué)生一般能在實際生活中使用藏漢兩種語言，成為了西藏文化的骨干。

　　2、1959年以前的雙語教育

　　和平解放前，西藏的教育為三大領(lǐng)主服務(wù)，為封建農(nóng)奴制宗教服務(wù)，接受教育的人僅限于上層子弟或富裕人家的孩子。西藏和平解放以后，黨和政府根據(jù)“十七條協(xié)議”第九條關(guān)于“依據(jù)西藏的實際情況，逐步發(fā)展西藏民族的語言、文字和學(xué)校教育”的精神，開始在西藏逐步興辦現(xiàn)代教育，普通人民群眾的子女接受教育的人數(shù)逐年增加。1951年到1959年民主改革前，政府先后在拉薩、昌都、鹽井、丁青、波密、察隅、日喀則、江孜、亞東、塔工、林芝、那曲等地建立了13所小學(xué)，學(xué)生 2600多人。在教學(xué)中實行以教授藏語文為主，使用藏語文授課，同時講授一部分漢語文的教學(xué)計劃。1956年西藏創(chuàng)辦了第一所中學(xué)——拉薩中學(xué)，課程有藏語文、漢語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等?？梢娢鞑刂袑W(xué)的雙語教學(xué)不同于小學(xué)，它是把漢語文作為一門主課來安排教學(xué)的。

　　民主改革之前，西藏雙語教育的另一種形式就是通過舉辦各種類型的學(xué)習(xí)班和培訓(xùn)班來完成的。1951年進藏部隊在進藏途中，就以漢文給藏文注音的方法學(xué)習(xí)藏語文。后來這些軍人下地方工作后，大都能用藏語聯(lián)系群眾，宣傳黨的政策。1952年后，西藏工委為了適應(yīng)形勢的需要，于1952年到1956年期間，舉辦了青年訓(xùn)練班、社會教育班、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班、財會訓(xùn)練班、電影技術(shù)訓(xùn)練班、公路工程職工學(xué)習(xí)班、塔工在職干部業(yè)余文化夜校等。上述種種訓(xùn)練班，都廣泛地采用了雙語教學(xué)，迅速有效地為西藏的社會主義革命和建設(shè)培養(yǎng)了大批少數(shù)民族干部職工。1956年，西藏自治區(qū)籌備委員會通過了《大力培養(yǎng)藏族干部的決議》，各基巧（相當于地區(qū)行署）辦事處也開辦了各種形式的干部訓(xùn)練班。當時在西藏的成人職業(yè)技術(shù)教育中進行的雙語教學(xué)是卓有成效的，從這種成人學(xué)校培養(yǎng)畢業(yè)的漢族學(xué)員初通藏語文，藏族學(xué)員初通漢語文。通過雙語教學(xué)，他們不僅學(xué)到了技術(shù)，而且能承擔(dān)生產(chǎn)和生活簡單的翻譯任務(wù)。

　　民主改革前，西藏雙語教育的第三種形式就是在內(nèi)地興辦高等學(xué)校1957年西藏團校在內(nèi)地成立，課程主要是漢語文和政治課，教學(xué)用語為漢語文。1958在陜西興辦西藏公學(xué)，學(xué)制五年，前三年有漢語文、藏語文、算術(shù)、自然常識、政治等，后兩年加強政治課比重。教學(xué)用語主要使用漢語，個別專業(yè)也使用藏語。另外，對學(xué)校的漢族學(xué)生則集中學(xué)習(xí)藏語文，對中文程度較高的藏族學(xué)生則組成師訓(xùn)班專門進修藏語文。

　　3、民主改革以后的雙語教育

　　從1959年民主改革到1965年是西藏現(xiàn)代教育的發(fā)展時期，同時也是雙語教學(xué)穩(wěn)固前進的時期。這期間西藏已經(jīng)有公辦小學(xué)近50所，民辦小學(xué)1300多所，中學(xué)4所，在校生40000多人。課程設(shè)置民辦小學(xué)以藏語文和算術(shù)為主，公辦小學(xué)另加一部分漢語文課。中學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容最初全部使用藏語授課，數(shù)、理、化、生物等課程隨著內(nèi)容的深化，逐步改用漢語講授。對于藏語文教學(xué)，則完全尊重藏族傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是在內(nèi)容上剔除不利于民族團結(jié)的東西。為了解決藏語、漢語授課的銜接問題，西藏還對學(xué)制進行了改變，中學(xué)改為七年，其中一年為預(yù)備班，主要是突擊漢語文和鞏固數(shù)學(xué)知識。通過這樣的雙語教學(xué)，1963年拉薩中學(xué)有八名學(xué)生考入了內(nèi)地重點大學(xué)?？傊@段時間仍然是繼續(xù)貫徹小學(xué)用藏語授課的方針，并根據(jù)開課的需要，大部分地區(qū)從中學(xué)開始，逐步過渡到以漢語文為主，藏漢并重的授課形式。

　　民主改革以后，促進雙語教學(xué)的另外兩個因素是師資的培養(yǎng)和雙語文教材的發(fā)展。

　　為了更好地在西藏中小學(xué)實行以藏語文為主的藏漢雙語教學(xué)，培養(yǎng)藏漢兼通的師資是西藏民主改革以后的當務(wù)之急。為此西藏于1960年開始籌建西藏師范學(xué)校。1965年又在原西藏地方干部學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了拉薩師范學(xué)校。此外還先后在各地區(qū)建立了專門的師資培訓(xùn)班，如拉薩師資培訓(xùn)班、日喀則師資培訓(xùn)班等。這些師范學(xué)校和師資培訓(xùn)班普遍設(shè)立了藏語文專業(yè)和漢語文專業(yè)。與此同時，還從內(nèi)地引進了一部分師范院校的畢業(yè)生，一邊學(xué)藏語文，一邊進行教學(xué)工作。為了培養(yǎng)藏漢族語文師資、研究整理藏族文化的科研人才以及兼通藏漢雙語的專業(yè)干部，繁榮和發(fā)展民族的語文、教育和其他各項事業(yè)，西藏還于1965年在西藏公學(xué)的基礎(chǔ)上正式成立了西藏民族學(xué)院。開設(shè)了藏語、師范、農(nóng)業(yè)等7個專業(yè)。學(xué)生入學(xué)后，凡沒有達到中學(xué)文化水平的先在預(yù)科學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，包括漢語文、藏語文等主要課程，然后才轉(zhuǎn)入各專業(yè)學(xué)習(xí)。藏語專業(yè)的主要任務(wù)是進行藏語文專業(yè)的學(xué)習(xí)，本科生畢業(yè)后能夠熟練地使用藏語文和漢語文，并能掌握語言科學(xué)知識，成為民族語言工作者、翻譯和教師。招收的學(xué)生除了藏族外，還同時在內(nèi)地招收漢族高中畢業(yè)生。其他專業(yè)主要招收藏族學(xué)生，課程除了專業(yè)課程外，還有藏語文和漢語文?？傊?，這些師范學(xué)校、師資培訓(xùn)班和高等學(xué)校的不同專業(yè)，為西藏培養(yǎng)了大批的既懂藏語文又懂漢語文、受過語言學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的師資、翻譯和語文工作者。這些人才成為西藏基礎(chǔ)教育、漢語普通話的推廣、藏語文研究、藏漢翻譯的中堅力量，為發(fā)展西藏的雙語教育做出了突出的貢獻；同時還培養(yǎng)了大批藏漢兼通的各種專門人才。他們?yōu)槲鞑氐纳鐣髁x建設(shè)同樣做出了重要的貢獻。

　　民主改革以后西藏的雙語文教材也有了長足的發(fā)展。在編譯大量藏語文或藏漢對照的各類教材的同時，還出版了大量的漢文課本，同時還適時地引進了部分兄弟省區(qū)編譯的藏漢對照的各科教材。1960年西藏成立了專門的教材編譯組，分別翻譯藏語文和漢語文教材以及其他教材。到1963年，編譯出版了民辦小學(xué)藏語文課本一至八冊，漢語文課本一至六冊；公辦小學(xué)的教材包括藏語文課本一至十二冊，藏文語法一冊，藏文版數(shù)學(xué)課本一至十二冊冊，漢語文課本一至八冊。藏文自然常識和地理課本各一冊。引進的教材有：1950年青海省編譯出版的藏、漢對照初小語文課本四冊，算術(shù)一至六冊，高小歷史一至四冊，高小地理一至四冊，自然課一、二冊。1965年出版的藏文初小、高小語文、算術(shù)、歷史、地理、自然等7種教材。

　　從1951年到1965年，在當時的歷史條件下，雖然西藏的民族教育中已經(jīng)存在雙語教育的事實，但是，廣大的民族語文和教育工作者都沒有從科學(xué)的定義上明確地認識到西藏教育中的雙語教學(xué)問題，在各級各類學(xué)校中開展藏漢雙語教育還沒有成為大多數(shù)語文工作者、教育工作者和各有關(guān)部門的自覺行動，還沒有把雙語教育當成一個科學(xué)來教育，而且雙語教育中的主要概念、術(shù)語均未建立起來。所以，這一時期作為西藏雙語教育的初創(chuàng)階段，是主要以學(xué)習(xí)、使用藏語文，同時學(xué)習(xí)和使用漢語文為特色的。20世紀60年代以前，無論是藏語文方針、政策上，或是藏、漢教材的編譯出版、雙語師資的培養(yǎng)等方面，都為西藏后來的雙語教育打下了堅實基礎(chǔ)。

　　但是西藏這種還不完善、尚處于初創(chuàng)階段的雙語教學(xué)則由于“文化大革命”而受到了嚴重破壞。1966年文化大革命開始后，西藏的學(xué)校教育陷入混亂。整個藏語文工作處于停滯狀態(tài)，不少藏語文機構(gòu)被解散，1960年成立的民族教材編譯室也被撤消。這段時期，雖然西藏的各級學(xué)校仍然在進行雙語教學(xué)，但是在思想上和實際的教學(xué)活動中，都只偏重于漢語文教學(xué)，忽視了藏語文的教學(xué)和研究。與此同時，藏語文的使用也受到了嚴重的影響。

　　4、20世紀80年代中、后期的雙語教育及存在的問題

　　1978年后西藏自治區(qū)藏語文的學(xué)習(xí)和使用重新得到重視，藏語文的工作也得到恢復(fù)。隨著雙語教學(xué)相關(guān)的各項語言政策的出臺，西藏雙語教學(xué)的工作又逐步走向正軌。這一時期雙語教學(xué)的基本情況是：從三年級起，小學(xué)漢族班開始學(xué)習(xí)藏語文，教學(xué)要求比藏族低，小學(xué)藏族班開始學(xué)習(xí)漢語文（也有的小學(xué)從二年級開始學(xué)），教學(xué)要求比漢族低，課本是五省藏區(qū)合作編寫的藏文教材和漢語文教材。到中學(xué)和高中，藏族學(xué)生除繼續(xù)學(xué)習(xí)藏語文外，主要的課程如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等都是用漢語授課。到中專和大學(xué)，學(xué)生不按民族分班，而是按專業(yè)，藏語文和漢語文都是西藏所有大學(xué)各個專業(yè)和絕大部分中等專業(yè)學(xué)校的必修課。藏語文教材由各院校自編或用五省藏區(qū)合作編寫的藏文教材，漢語文各門課程使用全國統(tǒng)一教材，教學(xué)語言主要是漢語。

　　經(jīng)過多年努力，西藏自治區(qū)的小學(xué)已經(jīng)基本實現(xiàn)了用藏語授課，中專和高校也有了一些用藏語授課的學(xué)校和專業(yè)。初中也正在進行藏語授課的試點。通過五省藏區(qū)協(xié)作已編譯了一套藏文中小學(xué)教材，培養(yǎng)了一大批藏族師資，積累了一定的藏語授課經(jīng)驗和教訓(xùn)。這為西藏教育工作學(xué)習(xí)使用和發(fā)展藏語文，建立以藏語授課為主的教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。與此同時，西藏還逐步形成了另一套以漢語授課的教學(xué)體系。這種雙語授課體系之間的關(guān)系非常復(fù)雜，既互相依存，又互相混合交叉。詳見表1。